Žmogaus protas šimtmečius buvo daug diskusijų ir apmąstymų objektas. Tūkstančiai mokslininkų per daugelį metų bandė išnarplioti paslaptis, egzistuojančias tarp skirtingų žmonių protų. Kodėl tai veikia taip?Kaip įmanoma, kad visi esame tokie skirtingi savo mąstymu, kodėl kai kurie žmonės sugeba elgtis taip, kas kitiems atrodo tiesiog atstumianti?
Šie skirtumai jau daugelį metų yra nuolatinių diskusijų objektas; taip dažnai, kad kiekvienoje kartoje atsiranda naujas analitikas, kuris kuria teorijas, kurios gali nesutikti su kitomis arba ne, tačiau visa tai siekiama suprasti, kas vyksta mūsų galvoje ir kaip kuriami mūsų aukštesni psichologiniai procesai.
Šiuose mokslo vyruose galime rasti Sigmundą Freudą, gerai žinomą psichoanalizės tėvą; Eltonas Mayo, kuris dirbo su darbuotojų elgesiu gamyklose ir įmonėse tiek anglams, tiek amerikiečiams; taip pat psichologui Levui Vygotskiui, kuris buvo sovietinės neuropsichologijos pirmtakas, rusų psichologas, labai prisidėjęs prie šiuolaikinio gyvenimo.
Šiame įraše sužinosime šiek tiek daugiau apie šio žmogaus indėlį į švietimą ir psichologiją, ir kaip jo gyvenimas buvo skirtas padėti mums geriau suprasti savo protą, gilinantis į tokias pagrindines sąvokas kaip... sociokultūrinė mokymosi teorija, proksimalinio vystymosi zona, tarpininkavimas ir vaidmenį Kalba kognityviniame vystymesi.
Šiek tiek Vygotskio istorijos
Šis vyras gimė Rusijoje 1896 m. žydų šeimoje, antras iš aštuonių vaikų. Paauglystėje jis labai susidomėjo teatru. Vos 19 metų, 1915 m., jis parašė esė apie Šekspyro kūrybą. Kaimeliskur jo gilus susidomėjimas žmogaus proto tyrimas per meną.
Studijuodamas universitete, nuo 1913 iki 1917 m., jis ne kartą keitė savo karjerą, nes Matyta medžiaga neužbaigė jo žinių troškulio. Jis pradėjo studijuoti mediciną, tačiau tik mėnesį praleidęs kursą pakeitė karjerą ir pradėjo studijuoti teisę Maskvos valstybiniame universitete; Ten, tik vieneriems metams, jis atsisakė karjeros studijuoti filosofiją ir laiškus populiariame universitete, nes šie dalykai jį žavėjo nuo paauglystės.
Šis įvairiapusis mokymas leido jam išsiugdyti perspektyvą daugiadalykis Kalbant apie žmones: jis buvo susipažinęs su biologiniais, teisiniais ir socialiniais aspektais, taip pat su literatūriniais ir filosofiniais. Visa tai vėliau buvo integruota į jo psichologinės raidos, kaip nuo reiškinio neatsiejamo, interpretaciją. istorija, kultūra ir socialinė organizacija.
Baigęs studijas ir po to, kai spalio revoliucijos dėka buvo panaikinta Rusijoje įsikūrusių žydų diskriminacija, jis nusprendė, kad atėjo laikas perduoti savo naujas žinias trokštančioms masėms. Šiuo būdu, Aš mokau psichologija ir logika gerai žinomame pedagoginiame institute; estetika ir meno istorija konservatorijoje; tuo pat metu jis vadovavo teatro skyriui žinomame laikraštyje ir įkūrė literatūrinį žurnalą.
Šis revoliucinis kontekstas, kuriam didelę įtaką padarė marksizmasTai lemiamai suformavo jo mąstymą. Vygotskis, vadovaudamasis marksistine tradicija, suprato, kad žmogaus negalima suprasti atskirai nuo materialinės ir socialinės sąlygos kurioje ji gyvena. Ši idėja, pritaikyta psichologijoje, paskatino požiūrį į kognityvinę raidą, kai kultūra ir socialiniai santykiai Jie yra pagrindinis minties variklis.
1920 m. jis susirgo tuberkulioze, kuri iš pradžių jį stipriai paveikė ne tik fiziškai, bet ir emociškai. Jis buvo perkeltas į sanatoriją, nes tuo metu ši liga buvo laikoma gana rimta. Levas Vygotskis nujautė, kad jo gyvenimas bus trumpas, tačiau galiausiai jis priėmė sprendimą: jis sustiprins savo darbinę etiką, kad jo laikas žemėje būtų prasmingas.
Pedagoginiame institute ji įkūrė laboratoriją, kurioje galėjo mokyti darželį lankančius vaikus, turinčius mokymosi sunkumų. Būtent per šią veiklą ji gavo geros medžiagos tavo knyga Pedagoginė psichologija, kūrinys, kuriame jis sistemingai susiejo mokslinė psichologija su realios problemos švietimo srityje.
Ji ištekėjo 1924 m. ir susilaukė dviejų dukterų. Praėjo metai nuo tada, kai ji susirgo tuberkulioze, tačiau ji vis dar turėjo laiko atlikti tyrimus, kurti teorijas ir darbus, kurie vėliau buvo niekinami, o kai kuriais atvejais ir nuslopinti dėl komunistų valdžios pasipriešinimo, kuri pirmenybę teikė labiau redukcionistiniams požiūriams, orientuotiems į... sąlyginiai refleksai Pavlovo.
Jis mirė 1934 m. nuo tuberkuliozės, kuri jį kamavo 14 metų. Tačiau jam pavyko padiktuoti paskutinius savo kūrinių skyrius, kai jis gulėjo lovoje. Jis buvo žmogus, kuris jis visada buvo aktyvus, nesvarbu, kokia situacija. Dauguma jo darbų buvo išleisti vėlesniais metais ir net po mirties, ir nors kurį laiką buvo cenzūruojami, galiausiai tapo... esminiai šiuolaikinės psichologijos ir švietimo elementai.
Levo Vygotskio teorijos
Levas Vygotsky sukūrė kelias teorijas, kurios būtų naudingos vaikų su mokymosi negalia ir pažangesnių gebėjimų ugdymui. Jo sociokultūrinė teorija yra daug pritaikoma švietimo ir pedagogikos srityse. ir šiandien tai yra vienas iš vadinamojo pamatų socialinis konstruktyvizmas.
Tarp jų garsiausios yra: jo sociokultūrinė teorija, pastolių metafora ir proksimalinis mokymasis. Prie jų reikia pridėti tokias pagrindines sąvokas kaip... tarpininkavimas, internalizacija, Dvigubo aukštesniųjų psichologinių procesų formavimosi dėsnis ir kalbos svarba mąstymo ugdymui. Visos šios dalys sudaro tą pačią darnią sistemą, kuri siūlo mokymąsi suprasti kaip labai sudėtingą procesą. socialinis, kultūrinis ir kooperatyvinis.
Sociokultūrinė teorija
Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija labai prisidėjo prie mūsų vaikų ugdymo ir apskritai žmogaus raidos tyrimų. Ji buvo naudojama ne tik Rusijoje, bet ir jo pomirtinį darbą įvertino įvairios tautos bei vyriausybės, kurios nusprendė, kad tai yra... svarbu suprasti, kaip mes mokomės visuomenėje.
Vygotskis pradeda nuo pagrindinės idėjos: aukštesni psichologiniai procesai (pvz., samprotavimas, valinga atmintis, planavimas, savireguliacija ar abstraktus mąstymas) neatsiranda atskirai prote, bet pirmiausia kyla iš... socialinė plotmėTai yra, jie atsiranda tame sąveika su kitais žmonėmis ir tik tada, internalizuoti ir tapti žmogaus vidinio pasaulio dalimi.
Šis principas yra žinomas kaip dvigubos formacijos dėsnisKiekviena psichologinė funkcija pasireiškia du kartus, pirmiausia tarp žmonių (lygis interpsichologinis) ir tada žmogaus viduje (lygis intrapsichologinisPavyzdžiui, vaikas pirmiausia išmoksta spręsti matematikos uždavinį, padedamas suaugusiojo ar labiau kompetentingo bendraamžio, naudodamas bendrą kalbą ir priemones; laikui bėgant šis veikimo būdas tampa internalizuojamas ir vaikas gali jį taikyti. autonominių problemų sprendimo strategijų.
Šiuo požiūriu žmogaus protas suprantamas ne kaip universali ir fiksuota struktūra, o kaip protas istoriškai įsikūręs, kuris yra pastatytas specifinė kultūra ir reaguoja į specifinius poreikius tos socialinės grupės. Pavyzdžiui, raštingose visuomenėse procesai, susiję su skaitymas ir rašymasTuo tarpu žodinėse kultūrose kitokios atminties ar pasakojimo įgūdžių rūšys gali būti daug svarbesnės.
Vygotskis primygtinai pabrėžia vaidmenį kultūros įrankiai kurie tarpininkauja mūsų mąstymui: šnekamoji kalba, raštas, skaitmeninės žymėjimo sistemos, moksliniai simboliai, technologiniai įrenginiai ar net kasdieniai daiktai, pavyzdžiui, planuoklis. Visos šios priemonės pertvarko tai, kaip mes suvokiame, prisimename ir samprotaujame.
ZPD pagrindu atliekami testai, kurie yra atsakingi už demonstravimą ir išryškinimą vaiko mokymosi potencialasŠie metodai yra labai vertingi, kai kalbame apie standartizuotus intelekto testus, naudojamus daugelyje pasaulio šalių. Pastarieji linkę daug dėmesio skirti vaiko turimoms žinioms ir mokymuisi, o Vygotskio įkvėpti metodai siekia ištirti, ko vaikas gali pasiekti su pagalba, pabrėžiant kognityvinis modifikavimas ir ne tik dabartinį jo našumą.
Kitas esminis šio darbo indėlis yra socialinė implikacija, kurią Vygotsky pažymi savo darbe, kuriame jis sako kad normali vaiko mokymosi raida vienoje kultūroje nėra tokia pati ar taikoma kitose kultūrose ar visuomenėse gyvenantiems vaikams. Paprastu paaiškinimo būdu vaiko raida švietimo sistemoje nėra tokia gera, kai jis pereina iš taško, kuriame yra pažymėta kultūra ir visuomenė, į kitą, kuriame yra kita kultūra. Vaikui bus sunku prisitaikyti, o mokytojai turės rasti būdą, kaip jį dirbti asmeniškiau.
Ši kontekstinė perspektyva taip pat skatina mus permąstyti daugelį diagnostinių etikečių. Tokie sunkumai kaip disleksija Arba tam tikri mokymosi sutrikimai yra prasmingi tik tose visuomenėse, kuriose skaitymas ir rašymas yra plačiai paplitę ir privalomi įgūdžiai. Kitais atvejais tie patys vaikai gali būti laikomi ne turinčiais sunkumų, o tiesiog turinčiais kitokį raidos profilį. Štai kodėl sociokultūrinė teorija padeda atpažinti daugelio psichologinių sąvokų kultūrinis reliatyvumas.
Artimiausio vystymosi zona (ZPD)
Šioje Vygotskio teorijoje mums sakoma, kad suaugusieji, mokytojai ir pažangūs mokiniai, esantys arti vaiko (tėvai, broliai ir seserys, globėjai), yra atsakingi už paramą atitinkamam vaikui mokymosi ir darbo metu, kol vaikas dar negali mokytis savarankiškai ir tęsti savo užduočių bei darbo. Ši pagalba gali suteikti vaikams reikalingą impulsą kirsti proksimalinio vystymosi zona, kuris suprantamas kaip tas įsivaizduojamas atotrūkis tarp to, ką vaikas jau sugeba padaryti, ir to, ko jis negali vykdyti pats.
Vygotskis apibrėžia ZPD kaip atstumą tarp faktinio išsivystymo lygis (ką vaikas gali padaryti be pagalbos) ir potencialaus išsivystymo lygis (tai galima padaryti prižiūrint suaugusiajam arba labiau kompetentingam bendraamžiui). Taigi, ši zona yra erdvė, kurioje mokymasis yra produktyvesnisnes ten rasite užduočių, kurios dar nėra įvaldytos, bet yra įveikiamos su pagalba.
Vaikai, kurie yra ZPD su konkrečia užduotimi, yra tokiame etape, kad jie gali atlikti tą veiklą; tai yra, jie turi potencialą tai įgyvendintiTačiau jie vis tiek negali to padaryti be pagalbos, nes jiems vis dar trūksta tam tikrų pagrindinių mąstymo įgūdžių, reikalingų šiai užduočiai atlikti.
Tačiau tinkamai orientuodamiesi jie sugeba teisingai atlikti užduotį, nes žmonės yra artimi jiems vadovauja rengiantis. Tokiu būdu, jei tik apimamos atsakomybės, bendradarbiavimo, konsultavimo ir priežiūros užduotys, vaikas tinkamai tobulėja ir gali įtvirtinti naujas žinias bei mokymąsi, palaipsniui transformuodamas tai, ką anksčiau galėjo daryti tik su pagalba, į tai, ką dabar gali atlikti savarankiškai. autonomiškas.
Ši koncepcija turi didelę reikšmę edukacinėms medžiagoms: ji skatina mus nebekreipti dėmesio vien į tai, ką mokiniai jau moka (jų dabartinį lygį), o atkreipti dėmesį į tai, ko jie galėtų pasiekti, jei jiems būtų pasiūlyta tinkama pedagoginė pagalbaTodėl vertinimas neturėtų apsiriboti statinių savybių matavimu, bet turėtų būti ištirtas ir mokymosi potencialas sąveikoje.
Pastolių teorija
Pastoliai yra praktinis proksimalinės raidos zonos (ZPD) taikymas. Tai procesas, kurio metu tėvai, globėjai ar mokytojai gali padėti vaikui atlikti užduotį, kurios jis dar negali atlikti savarankiškai.
Terminas pastoliai Jį toliau plėtojo vėlesni Vygotskio įkvėpti tyrėjai, tokie kaip Bruneris ir Rossas, apibūdindami laikiną besimokančiajam teikiamą pagalbą. Kaip ir statant pastatus, o vėliau juos pašalinant, taip ir švietime teikiama pagalba (paaiškinimai, pavyzdžiai, klausimai, modeliavimas, užuominos, užduočių organizavimas), kuri palaipsniui mažinama mokiniui tobulėjant. kompetencija ir pasitikėjimas.
Šis metodas yra labai paplitęs tarp tėvų ir vaikų, kai vaikams tikrai reikia kažko išmokti, bet tuo pačiu metu jiems reikia vadovo, kuris padėtų jiems tai išmokti. Geras pastoliai apima nuolatinį pagalbos lygio reguliavimą pagal poreikį. tikrieji vaiko poreikiai: nei darykite už jį to, ką jis gali padaryti pats, nei palikite jį be paramos, kai jis dar neturi reikiamų įrankių.
Levo Vygotskio teorija taip pat teigia, kad svarbu ne spręsti problemas už atitinkamą vaiką, o suteikti jam išteklių ir žinių, kad jis galėtų jas išspręsti pats. Tokiu būdu tai prisideda prie mokymosi perdavimo, ir dėl asmeninės patirties įgyjama išsamesnių žinių, tuo pačiu stiprinant savireguliacija ir strateginis mąstymas.
Taikant šią techniką, vaikams parodyti, kokie yra įrankiai ir kaip jie veikia, pasirodė esą veiksmingiau, kad jie atliktų paskirtas užduotis, nei tiesiog paaiškinti, kaip atlikti užduotį. kaip naudoti įrankius ir simbolius (pavyzdžiui, daugybos lentelė, diagrama, sąvokų žemėlapis, mnemoninė taisyklė) leido jiems atrasti sprendimus, o ne tik atkurti mechaninius veiksmus.
Be to, vaikai jie įgijo aukštesnę pameistrystę Reikėjo ne tiesiog daryti tai, ką darė mokytojas, o pasitelkti savo mintis ir atlikti užduotį. Toks požiūris skatina dalyvavimą. aktyvus ir refleksyvus mokinio, kuris pamažu perima savo mokymosi proceso kontrolę.
Daug kartų vaikui reikės mūsų pagalbos, tačiau galiausiai jis galės atlikti paskirtą užduotį, o kai jis galės atlikti darbą daug kartų, per trumpą laiką jis galės atlikti sunkesnes užduotis. gautą mokymąsi. Šis pradinės pagalbos ir laipsniško paramos nutraukimo ciklas yra pastolių pagrindas ir viena veiksmingiausių strategijų dirbant proksimalinės raidos zonoje.
Kalba, tarpininkavimas ir internalizacija Vygotskio teorijoje
Svarbiausias Vygotskio mąstymo principas yra idėja, kad kalba ir kultūros įrankiai Jie tarpininkauja mūsų vystymuisi. Jam kalba yra ne tik bendravimo su kitais priemonė, bet ir pagrindinis mąstymo įrankis.
Vygotskis stebėjo, kaip vaikai vartoja tai, ką jis vadino privatus pokalbisTai šnekamoji kalba, kuria jie kalbasi su savimi žaisdami ar atlikdami užduotį. Ši kalbos forma toli gražu nėra tiesiog „kalbėjimas su savimi“, ji atlieka savo paskirtį. savireguliavimas ir planavimasLaikui bėgant, privati kalba nutyla ir virsta vidinis dialogasTai yra, vidinėje žodinėje mintyje.
Šis procesas yra aiškus pavyzdys internalizacijaPirma, psichologinius išteklius naudojame bendraudami su kitais (pavyzdžiui, kartodami suaugusiojo duotus nurodymus), tada garsiai juos taikome, kad susiorganizuotume, ir galiausiai įtraukiame juos į savo tylųjį mąstymą. Taip daugelis mūsų... vykdomosios funkcijos, pavyzdžiui, gebėjimas slopinti impulsus, planuoti veiksmus ar išlaikyti dėmesį.
Kai Vygotskis kalba apie tarpininkavimas Tai reiškia būtent tą procesą, kuriuo mokymasis ir tobulėjimas vyksta pagal simboliniai instrumentai (kalba, skaičiai, žemėlapiai, grafikai) ir kiti labiau patyrę žmonėsNiekas, ko išmokstame, neatsiranda „iš niekur“: tai visada vyksta prasmingoje bendroje veikloje, kultūrinių praktikų, tokių kaip mokykla, šeima, žaidimai ar darbas, kontekste.
Žvelgiant iš šios perspektyvos, mokytojo, terapeuto ar suaugusiojo globėjo vaidmuo yra apibrėžiamas iš naujo: jis nustoja būti vien informacijos perdavėju ir tampa... tarpininkas tarp kultūros ir vaiko, asmuo, kuris parenka priemones, organizuoja mokymosi situacijas ir siūlo individualizuotą pagalbą, kad vaikas galėtų dalyvauti vis sudėtingesnėje veikloje.
Švietimo reikšmė ir ryšys su psichologija bei psichine sveikata
Levo Vygotskio darbas ne tik pakeitė mokymosi teoriją, bet ir turėjo didelę įtaką tam, kaip mes suprantame mokymąsi. švietimo psichologija, raidos psichologija ir, platesniu mastu, daugelis intervencijų šioje srityje psichikos sveikatos.
Švietimo srityje jo idėjos palaikė tokius metodus kaip kooperatyvinis mokymasis, projektinis mokymas arba naudojimas bendradarbiavimui pritaikytos edukacinės technologijosVisos šios metodikos turi viziją, pagal kurią mokymasis vyksta sąveikaujant, yra pagrįstas studentų pažinimo ir vystymosi planu (ZDP) ir tiki, kad studentai gali pasiekti daugiau dirbdami su kitais.
Psichologijoje ir psichinėje sveikatoje daugiausia dėmesio skiriama socialinis kontekstas ir žmogaus gyvenimo istorija Tai paveikė metodus, kurie individą vertina jo ryšių tinkle: šeimoje, mokykloje, bendruomenėje, ekonominėse ir kultūrinėse sąlygose. Grupinės intervencijos, šeimos terapijos ir bendruomenės programos įkvėptos idėjos, kad psichologiniai pokyčiai yra glaudžiai susiję su šiais santykiais. socialinės aplinkos transformacijos individo.
Panašiai ir jų reikalavimas vertinti ir dirbti remiantis proksimalinio vystymosi zona paskatino psichoedukacines intervencijos programas, kurios yra jautresnės pokyčių potencialasTai ypač svarbu vaikams, turintiems mokymosi sunkumų arba esantiems socialiai pažeidžiamoje situacijoje. Užuot sutelkus dėmesį vien į trūkumus, šis metodas tyrinėja, ko vaikas gali pasiekti su konkrečia parama ir kaip ją palaipsniui nutraukti.
Didžiausias Vygotskio indėlis yra tai, kad jis parodė mums, jog intelekto, asmenybės ir emocinio gyvenimo vystymasis nėra uždari ar iš anksto nustatyti procesai, o atviri... švietimo ir kultūros įtakaDėl to švietimas yra galinga socialinės ir asmeninės transformacijos priemonė, galinti praplėsti dalyvavimo, autonomijos ir psichologinės gerovės akiratį.
Vygotskio požiūriu, proto supratimas taip pat reiškia ir supratimą... visuomenė, kurioje tas protas formuojasiJos idėjos ir toliau įkvepia pedagogus, psichologus ir psichikos sveikatos specialistus, siekiančius įtraukties, bendradarbiavimo ir kultūros pagarbos vaikams. Studijuojant ir taikant jos darbus, galima kurti edukacinę ir terapinę aplinką, kurioje pripažįstama žmogiškųjų santykių, kalbos, kultūros ir jautrios paramos, kaip esminių vystymosi variklių, svarba.
Visa ši istorija Levą Vygotskį paverčia esminiu veikėju visiems, norintiems suprasti, kaip psichoanalizė, švietimas ir psichologija susipina kuriant žmones, gebančius mąstyti, jausti ir gyventi kartu vis sudėtingesniame pasaulyje.